2010-2011学年度第一学期高三年级工作总结

作者: 发布时间:11-01-26 阅读次数:1266

高三年级工作总结

过去的一学期里,我们全体高三师生遵照学校的严密部署和精心策划,在学校领导和各部门的大力支持下,锐意进取、勇于创新、务本求实,各项工作按计划顺利开展,学习、生活等方面都取得较好的成绩。在此向关心和支持高三年级组发展的领导、各处室表示衷心的感谢!

    回首过去,老师们忙碌的身影历历在目, “一枝一叶一世界”,我们高三年级取得的每一份成绩都浸透着一滴滴辛勤的汗水,都留下了一串串奋斗的足迹。

一、目标激励

有梦想才会有追求。学生曾经带着梦想、带着憧憬、带着希望离开初中来到高中,经历了两年,走到了高三,但曾经的梦想、希望似乎变得更加遥远,甚至泯灭了。高三,不同于高一高二,但这种意识并不是所有高三师生都具备的,一些学生走到高二已经丧失了信心。针对这种情况,在开学初先后召开了以如何抓好一轮复习为主题的高三教师会、高三学生动员会。进行了第一次摸底考试。使学生明确自己的目标,增强了紧迫感,激发了学习的热情。根据高三特定时期学生的特点,分析学生的思想和学习状况,把学生分为三种类型:第一类是有理想有目标——拚搏进取型;第二类是老师怎样领就怎样跟着走——胸无大志型;第三类是自由自在——得过且过型。通过对情况的分析,班主任们制定出有针对性的工作计划。组织第一类学生召开座谈会,进行鼓励,增强他们的自信心。对第二类学生引导他们学习由被动到主动,提高他们的学习兴趣。对第三类学生老师们与家长联系、谈心,不厌其烦的作心理疏导工作,使学生把精力最大限度投入到学习中来。

当然,这里的目标不仅包括学生的学习目标,也包括老师教学目标。高三年级组自组建之日就确定了奋斗目标。不仅年级组有整体目标,而且将目标分配到各个班级。在分解目标的同时,帮助高三教师分析目标达成的可能性,寻找目标达成的最佳途径。每次大型考试下来,高三年级都将各班达标率和每个教师的学科成绩与高考目标对照,并在年级会议上通报。对于学生的目标,一开学,年级组就要求各班主任根据学生的情况,确定每个学生高考奋斗目标。在平时教学中,也不断强化学生的奋斗目标的意识。

二、科学谋划

    反复讨论,分析学生实际,制定切实可行的复习计划,在高考复习中采取“低起点、小步伐、宽领域、快反馈”的教学思路,在老师的点拨之后,每天留足学生用于自学的时间,消化旧知,拓展思维,以此保证最大面积的学生学有所悟,稳步提高。我们加强了对考试频率的研究,确立了考试质量与数量并重的观念,统筹安排了综合学科和其他学科的测试,全学期大的练考共6次、每次考完后成绩及时统计汇总,打印下发到每个任课教师,并及时召开分析会,本着实事求是,不回避问题的原则,分析现状,制定对策,交流经验,部署下一阶段的工作。本学期共召开分析研讨会6次。各科单元测试老师自主安排。学生经验交流会两次。

三、团结进取

    高三老师不计名利,全身心地投入到教育教学工作中去,拼业务,奉爱心,献真诚,一片苦心育桃李;顾全大局,团结奋斗,以学生和学校的利益为重。一切为学校,一切为学生。特别是班主任,面对繁重的工作,任劳任怨,呕心沥血,对学生关心细致入微,对学生的思想动态了如指掌,他们是学生的良师好友。全级老师心往一处想,劲往一处使,精诚团结,通力合作,严抓共管,发挥团队精神,形成了一个有战斗力的团队。高三老师紧紧围绕“课堂教学”这一主阵地,潜心备课、全心上课、精心批改、留心批改、耐心辅导,最大限度地提高课堂45分钟的教学质量。互相听课学习,不断改进教法。学校调整了作息时间,高三晚自习到940。但所有跟班老师任劳任怨,尽职尽责。

四、潜心指导

    没有竞争,就没有活力,就没有动力, “为了学生的终身发展”,不仅仅是一句口号,更落实在老师的教学中。开学初各班就推出“各班尖子生跟踪名单”及帮学措施,定期召开部分学生座谈会。发现苗头,及时更正;找到“亮点”,及时鼓励。了解学生的需求,强化学生意志品质、理想信念。强化落实尖子生跟踪辅导制。实施对尖子生采取统一教学分层辅导的办法,即:利用晚自习对尖子生采取小班专题辅导、进行个性化的辅导、跟踪式服务,滚动式动态管理,每周布置一套尖子生用题,辅导教师进行单独详细批改,解决问题。我们重抓边缘生,所谓边缘生,是指介于两条线(高考分数线,如重点线、本科线等)之间可上可下、稳定性不够的那类学生。这类学生学习方法和学习态度上存在某些不足之处,但往往也大有潜力可挖。从开学初,针对学生实际情况,调整计划,降低难度,使他们树立自信。抓实细致工作,帮助他们克服困难,改进方法,制定目标,提高水平。班主任和任课老师经常找他们谈话,帮助分析问题,面批面改作业,他们的进步,实际上包含着老师极大的心血。

五、加强管理

学生成绩进步靠管理。我们高三年级明确管理思路,采取科学管理与人文管理相结合的方式。班主任是班级管理的主要组织者和指导者,我们调动班主任的积极性。同时,提高为学生服务意识,关注学生身心健康。 进入高三的学生随着学习压力的增大,容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象。高三学生心理压力大,容易产生疲劳、焦虑、烦燥、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况。针对这些情况,年级专门召开了两次班主任会,专题讨论。班主任与任课教师每次考试前后,把握学生心理动向,注重学生心理疏导。及时调整学生学习、生活的心态和兴奋点,保持适度紧张,最大限度地提高教育教学效果。

可以说对学生的管理是张弛有度,既严肃要求,又适度放松。科学管理与人文管理相结合,从而使学生以饱满的精神状态投入到学习中去。

强化班集体常规管理。高三年级不是特殊年级,班主任坚持抓实常规,包括早操、课间操、自习课、午休等的出勤与纪律,以及教室、宿舍等处的卫生状况。班主任坚持两手抓,一手抓常规管理,一手抓复习备考,且两手都要硬,并充分发挥班、团干部的模范作用,营造和谐、有序的学习氛围。齐抓共管,形成合力。

班主任是班级管理的主要组织者和指导者,我们调动班主任的积极性。同时积极引导全体科任老师重视学生的思想工作,建立起以班主任为龙头、辐射全体任课教师的德育工作模式,齐抓共管,达到全员育人的目的。

教师管理方面,主要采取“团结协作、弘扬敬业精神”的方式,来激发高三教师的干劲。教学上尊重学科规律,创新备考策略,具体我们从以下几方面入手:

1、慎重选择每一轮复习资料。资料不宜太厚,题量不宜太多,题也不宜太难。要求高三老师对资料的使用要注意取舍、补充。要分清课本和资料的主次关系,防止重资料轻课本的倾向。

2、要注意几轮复习时间的合理分配,重视最后一轮复习,要求有教材,有计划地搞好最后一轮复习。切祈到最后,觉得学生已经学的差不多了,再讲也没有花头,学生已定型了。如果这样的话,学生只有退步,也不会原地踏步。

 3、要加大综合科的训练量,加大综合科的时间投入。本届高三从上学期最后一个月开始,就已经启动了文、理综训练,大大提高了学生的综合科成绩,现在看来,这种做法是正确的。

4、加强应试指导,提高复习效率。树立“得分是硬道理”“少失分就是多得分”的观念,不贪多求快,做一题得一题分,稳打稳扎。要多进行限时训练,使学生在实战的环境中提高准确度和速度,以适应高考。

过去的这一学期,是奋斗的一学期,是愉快的一学期,是团结合作的一学期。虽然取得了一定的成绩。但我们的工作还有许多不足的地方,本学期我们突出的问题还是部分学生的学习成绩长期偏下,学习积极性不够高,学习方法不灵活,学习不主动。我们一定要在下学期的工作中认真解决。面对任重而道远的工作,我们要不断努力,开拓创新,力争高质量、高效率地完成学校交给我们的任务,为完成今年的高考任务而努力奋斗。